Nuestro plan de estudios

CEF
Nosotros

Nuestro plan de estudios se elabora a partir de tres fuentes. La primera y más importante es el Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este sistema ofrece unas directrices para describir los logros de los alumnos (o lo que los alumnos «pueden hacer». Su principal objetivo es proporcionar un método de aprendizaje, enseñanza y evaluación que se aplique a todos los idiomas en Europa.

Este sistema nos parece muy útil y por ello lo hemos adoptado en IH Belfast. Se trata de una forma muy práctica de evaluar el nivel actual de nuestros estudiantes. Nos ayuda a nosotros y a ti a supervisar tus progresos a medida que mejoras tu inglés en nuestras clases.

Los niveles descritos son los siguientes: A1 (Beginner), A2 (Elementary y Pre-Intermediate), B1 (Intermediate), B2 (Upper Intermediate), C1 (Advanced), C2 (Proficient).

Para cada nivel, el Marco común europeo de referencia proporciona un plan de estudios (el contenido del curso) que influye en lo que te enseñamos. Verás que este contenido del curso es muy práctico y se centra en lo que los alumnos «pueden hacer» en cada nivel. Lo más importante no son los conocimientos teóricos, sino tu capacidad de utilizar el idioma de forma efectiva.

Las afirmaciones sobre qué «puedes hacer» se basan en la capacidad con el idioma y en cómo te desempeñas con las cuatro habilidades principales. Por ejemplo, ¿eres capaz de pedir toda la información que necesitas para preparar un viaje a Irlanda del Norte? ¿Eres capaz de entender una conferencia sobre un tema que te interese? Hacen falta muchos conocimientos de vocabulario y gramática en ambos casos, y tus profesores te ayudarán, pero cada idioma debe tener una finalidad o un contexto.

A continuación, se muestran algunas de las afirmaciones que empiezan con «puedo» para B1.

Expresión oral (interacción y producción)

  • Puedo contar detalladamente experiencias y describir sentimientos y reacciones.
  • Puedo parafrasear oralmente fragmentos cortos de texto escrito de forma sencilla, utilizando el redactado y el orden del texto original.
  • Puedo hacer frente a la mayoría de situaciones que pueden surgir al hacer preparativos de viajes con una agencia o durante el viaje.
  • Puedo pedir y entender indicaciones detalladas.
  • Puedo expresar y reaccionar ante sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el interés y la indiferencia.
  • Puedo expresar conformidad y disconformidad con un argumento de forma educada.
  • Puedo contar una historia.
  • Puedo describir sueños, esperanzas y ambiciones.

Las afirmaciones que empiezan con «puedo» son muy prácticas, pero evidentemente, necesitarás conocimientos lingüísticos para poderlas llevar a cabo. A menudo, una afirmación que empieza con «puedo» muy sencilla requiere muchas estructuras gramaticales y mucho vocabulario. En IH Belfast te enseñamos la gramática y el vocabulario precisos que necesitas para poder hacer todas estas cosas tan útiles. A continuación se muestra un ejemplo para el nivel B1 de algunas habilidades lingüísticas que necesitarás para «describir sueños, esperanzas y ambiciones».

Gramática

  • Future forms with will (future perfect, future continuous etc.)
  • Going to (for intentions)
  • Modals for probability (It could be, I might etc.)

Vocabulario

  • I hope to/I wish to/It has always been my dream to….
  • to push yourself
  • to be determined
  • ultimate goal (collocations)
  • pipe dream
  • be the making of sb (idiom)
  • hit the ground running
  • a thing worth doing
  • to come into your own
  • to live up to sth

Pronunciación

  • I will have finished
  • He’ll no doubt be successful
  • I’ve always wanted to
  • Puedo explicar mis planes, intenciones y acciones y contar los motivos.
  • Puedo contar el argumento de un libro o una película y describir mis reacciones.
  • Puedo iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla cara a cara sobre temas que conozco o me interesan.
  • Puedo mantener una conversación o debate, aunque a veces puedo tener dificultades para decir exactamente lo que quiero.
  • Puedo dar o pedir puntos de vista y opiniones personales en charlas informales con los amigos.

Comprensión oral

  • Puedo seguir de forma general los puntos principales de una conversación general que se produzca a mi alrededor, siempre que se hable de forma clara y en un dialecto estándar.
  • Puedo escuchar un relato corto y formular hipótesis sobre qué ocurrirá a continuación.
  • Puedo entender información técnica sencilla, como un manual de instrucciones de un electrodoméstico.
  • Puedo seguir a una persona que me hable claramente a mí en una conversación normal, aunque a veces tengo que pedir que me repitan algunas palabras o frases concretas.
  • Puedo entender los puntos principales de los boletines de noticias de la radio y material gravado sencillo sobre temas que me interesan personalmente si la pronunciación es relativamente lenta y clara.
  • Puedo entender los puntos principales de programas de TV sobre temas que conozco cuando la pronunciación es relativamente lenta y clara.

Comprensión lectora

  • Puedo entender los puntos principales de un artículo de prensa corto sobre temas de actualidad y que conozca.
  • Puedo leer en diagonal textos cortos (p.ej. resúmenes de prensa) y detectar los hechos y la información más relevantes (p.ej. quién ha hecho qué y dónde).
  • Puedo entender la información más importante en folletos informativos cortos y sencillos.
  • Puedo entender mensajes sencillos y cartas estándar (p.ej. de empresas, clubes o autoridades).
  • Puedo leer columnas o entrevistas en los periódicos y revistas en las que alguien adopte una postura sobre un tema de actualidad o noticia y comprender el significado general del texto.
  • Puedo adivinar el significado de palabras desconocidas por el contexto y deducir así el significado de las expresiones cuando conozco el tema.
  • En las cartas privadas, puedo entender las partes que hacen referencia a eventos, sentimientos y deseos lo suficiente como para mantener una correspondencia regular con un amigo.
  • Puedo entender la trama de una historia estructurada de forma clara y reconocer cuáles son los episodios y eventos más importantes y por qué son relevantes.

Expresión escrita

  • Puedo escribir textos conectados sencillos sobre diversos temas en un campo de mi interés y puedo expresar puntos de vista y opiniones personales.
  • Puedo escribir textos sencillos sobre experiencias o eventos, por ejemplo sobre un viaje, para el periódico de una escuela o la newsletter de un club.
  • Puedo contestar por escrito a anuncios y solicitar información más completa o más específica sobre productos (p.ej. un coche o un curso académico).
  • Puedo transmitir (por fax, email o en una circular) información corta sencilla a amigos o colegas o pedir información por estos medios.
  • Puedo escribir mi CV en formato resumido.
  • Puedo escribir cartas personales a amigos o conocidos para pedir o darles noticias y contar acontecimientos.
  • Puedo describir en una carta personal el argumento de una película o un libro o contar cómo fue un concierto.
  • En una carta puedo expresar sentimientos como pena, felicidad, interés, arrepentimiento y simpatía.

Estrategias

  • Puedo repetir parte de lo que ha dicho otra persona para confirmar que nos entendemos.
  • Puedo pedirle a otra persona que aclare o desarrolle lo que acaba de decir.
  • Cuando no encuentro la palabra que quiero, puedo utilizar una palabra sencilla que signifique algo similar.

Calidad del lenguaje

  • Puedo mantener una conversación de forma fluida, pero tengo que parar y planificar y corregir lo que digo, especialmente cuando hablo con libertad durante periodos largos.
  • Puedo transmitir información sencilla de relevancia inmediata y expresar el argumento que creo que es más importante.
  • Tengo suficiente vocabulario para expresarme con algunas perífrasis sobre la mayoría de temas relacionados con mi vida cotidiana, como la familia, los hobbies e intereses, el trabajo, los viajes y la actualidad.
  • Puedo expresarme de forma razonablemente precisa en situaciones familiares o predecibles.

Cada estudiante tiene unas prioridades distintas. Por ello, es importante que te comuniques con tu profesor y le comentes en qué áreas prefieres centrarte. Puedes utilizar la siguiente tabla para saber qué quieres cubrir en clase. Rellena la tabla y dásela a tu profesor al final de cada semana. ¡Muéstrate activo y participa en tu aprendizaje!

Análisis semanal de las necesidades

Expresión oral Comprensión oral Comprensión lectora Expresión escrita
Porque necesito / quiero…
(Ejemplo: abrir una cuenta bancaria). (Ejemplo: hacer una llamada). (Ejemplo: leer las noticias locales). (Ejemplo: escribir una carta de queja).
Este estudiante necesitaría expresiones para realizar peticiones y un poco de vocabulario bancario. Este estudiante necesitaría repasar el lenguaje del teléfono, expresiones que utilizamos y que son específicas del inglés, p.ej: «this is» en lugar de «I am…». Este estudiante probablemente necesita habilidades para deducir el significado por el contexto. Quizás le iría bien realizar análisis de la formación de palabras, etc. Expresiones para quejarse utilizando un lenguaje formal. Quizás aprender cómo redactar y estructurar una carta formal, qué debe incluirse en el primer párrafo, por ejemplo.
Lo más difícil para mí en este caso es…
(Ejemplo: pedirle a la gente que repita porque no les entiendo) (Ejemplo: entender a la gente cuando no les veo) (Ejemplo: encontrar un artículo que me guste y con el que pueda aprender) (Ejemplo: ser educado pero firme)
Esta persona probablemente necesita ideas para pedir aclaraciones, expresiones como «do you mean that…» o «so you’re saying…». Repaso de expresiones y funciones telefónicas típicas y algunas expresiones para pedir aclaraciones: «could you say that again?» «the line is very bad». Leer por encima, buscar lo esencial, comprender el significado general del texto a partir de su composición. Todas las partes superficiales de una lectura. Lenguaje funcional y formal comparado con el lenguaje informal.

Esto es lo que puedes hacer tú

  • Te entregaremos una carpeta de estudio para todo tu material. Tendrás que tenerla al día. Este será tu libro de texto.
  • Archiva tu material por semanas. De este modo, podrás ver cómo todas tus actividades están relacionadas para que puedas lograr tus objetivos semanales. Recibirás una hoja de valoración semanal para cada semana que estudies con nosotros – Descarga una muestra de una hoja de valoración semanal rellenada.
  • ¡Habla con los profesores! ¡Muéstrate activo! Negocia, pregunta y haz sugerencias. Nuestro sistema se basa en las negociaciones y en la planificación en función de tus necesidades. Es muy importante que te comuniques con tus profesores para que puedan planificar las lecciones para ti. Cuanta más información nos des, más fácil nos será satisfacer tus necesidades. Sin embargo, recuerda que hay una diferencia entre lo que quieres y lo que necesitas y, por ello, te recomendamos que te familiarices con las afirmaciones sobre qué «puedes hacer».

A medida que los profesores te vayan conociendo, irán adaptando las lecciones. Recuerda que hay una diferencia entre lo que quieres estudiar y lo que necesitas estudiar. Intentamos equilibrar los dos factores.

Esto es lo que hacemos

Planificamos para ti: en nuestra escuela no utilizamos libros de texto. Los profesores tienen una biblioteca con libros y eligen qué material te irá mejor. Los profesores te darán copias del material que utilizan. También utilizan mucho material de internet, de los periódicos, de sitios web de noticias, etc., para que puedas practicar con inglés real. Te entregaremos una carpeta para que lo guardes todo junto.

Realizamos un seguimiento de tus progresos: el tiempo medio que necesita un estudiante para pasar al curso siguiente es de diez semanas (200 horas de estudio). Pero esto no es así para todos los estudiantes. Te haremos una prueba de fin de nivel si creemos que ya estás listo. A lo mejor estás en tu nivel porque necesitas adquirir confianza en la expresión oral, pero tus conocimientos de gramática son muy buenos. En este caso, los profesores pueden decidir que pases al curso siguiente muy pronto. A lo mejor estás en tu nivel porque es el nivel que te corresponde para empezar. En este caso, permanecerás más tiempo en ese nivel. Los profesores se reúnen una vez por semana para hablar de tus progresos.