Notre programme pédagogique

CECR
Vous
Nous

Notre programme pédagogique est élaboré à partir de trois sources. La principale est le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). Ce système propose des lignes directrices pour l’évaluation des compétences des apprenants (ce qu’ils doivent « pouvoir faire »). Le principal objectif du CECR est de fournir une méthode d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation applicable à toutes les langues d’Europe.

Ce système, très utile, est appliqué par IH Belfast. Il constitue un moyen pratique d’évaluer le niveau de nos étudiants. Il permet de contrôler précisément les progrès effectués.

Le CECR décrit 6 niveaux de compétence : A1 (débutant), A2 (élémentaire et préintermédiaire), B1 (intermédiaire), B2 (intermédiaire supérieur), C1 (avancé), C2 (maîtrise).

Pour chaque niveau, le CECR propose un programme d’enseignement (contenu des cours). Vous remarquerez que le contenu des cours est très pratique, il est axé sur les compétences que les apprenants doivent maîtriser à chaque niveau. L’accent est mis sur la capacité à utiliser la langue de manière efficace, et non sur les connaissances théoriques.

Les descripteurs de compétences définissent les tâches que l’apprenant est capable d’accomplir dans quatre activités de communication langagière. Pouvez-vous, par exemple, demander les informations nécessaires à l’organisation d’un voyage en Irlande du Nord ? Êtes-vous capable de comprendre un cours sur un sujet que vous connaissez ? Pour chacune de ces tâches, vous devez posséder certaines notions de grammaire et du vocabulaire, vos professeurs vous aideront à les acquérir, mais l’apprentissage d’une langue doit s’inscrire dans un contexte ou correspondre à un objectif.

À titre d’exemple, voici quelques-unes des tâches correspondant au niveau B1.

Parler (interaction et expression)

  • Je peux rendre compte d’une expérience de manière détaillée, en décrivant les sentiments et les réactions.
  • Je peux rapporter oralement et de façon simple de courts passage d’un texte en utilisant les mots et l’ordre du texte original.
  • Je peux faire face à la plupart des situations rencontrées lors de la réservation d’un voyage auprès d’une agence ou susceptibles de se produire au cours d’un voyage.
  • Je peux demander et suivre des instructions détaillées.
  • Je peux exprimer ma surprise, ma joie, ma tristesse, ma curiosité et mon indifférence et réagir à ces sentiments.
  • Je peux dire poliment ce que je pense et si je suis d’accord ou non.
  • Je peux raconter une histoire.
  • Je peux décrire un rêve, un espoir, une ambition.

Si les descriptions de tâches sont très concrètes, vous devez également acquérir des connaissances théoriques pour être en mesure de les réaliser. Une tâche qui semble très simple exige souvent beaucoup de vocabulaire et la maîtrise de structures grammaticales complexes. IH Belfast vous enseignera la grammaire et le vocabulaire précis nécessaires à la réalisation de ces tâches ! Voici un exemple des compétences linguistiques que vous devrez maîtriser au niveau B1 pour réaliser la tâche « décrire un rêve, un espoir, une ambition ».

Grammaire

  • Future forms with will (future perfect, future continuous etc.)
  • Going to (for intentions)
  • Modals for probability (It could be, I might etc.)

Vocabulaire

  • I hope to/I wish to/It has always been my dream to….
  • to push yourself
  • to be determined
  • ultimate goal (collocations)
  • pipe dream
  • be the making of sb (idiom)
  • hit the ground running
  • a thing worth doing
  • to come into your own
  • to live up to sth

Prononciation

  • I will have finished
  • He’ll no doubt be successful
  • I’ve always wanted to
  • I can explain and give reasons for my plans, intentions and actions.
  • I can relate the plot of a book or film and describe my reactions.
  • I can start, maintain and close simple face to face conversation on topics that are familiar or of personal interest.
  • I can maintain a conversation or discussion but may sometimes have difficulty trying to say exactly what I would like to.
  • I can give or seek personal views and opinions in an informal discussion with friends.

Comprendre (écouter)

  • Je peux comprendre les points principaux d’une longue discussion qui se déroule en ma présence, si les gens articulent bien et utilisent un langage courant.
  • Je peux écouter une brève narration et formuler des hypothèses sur ce qui va suivre.
  • Je peux comprendre des informations techniques simples, comme un mode d’emploi pour un appareil d’usage courant.
  • Je peux suivre un discours clairement articulé qui m’est adressé dans une conversation courante, mais je dois quelquefois faire répéter certains mots ou expressions.
  • Je peux comprendre les points principaux des bulletins d’information à la radio et de programmes enregistrés sur des sujets familiers si le débit est relativement lent et la langue clairement articulée.
  • Je peux comprendre les points principaux d’un programme télévisé sur des sujets familiers si le débit est relativement lent et la langue clairement articulée.

Comprendre (lire)

  • Je peux comprendre les points principaux d’un bref article de presse sur un sujet courant et familier.
  • Je peux parcourir des textes courts (résumés d’actualités, par exemple) et  localiser les faits et idées essentiels (qui a fait quoi, et où).
  • Je peux comprendre l’information principale dans des documents courants tels que les prospectus.
  • Je peux comprendre des messages et des lettres  simples (documents officiels, professionnels, etc.).
  • Je peux lire une chronique ou un entretien dans un journal ou un magazine, dans lequel une personne exprime sa position sur un sujet ou un événement  et comprendre le sens général du texte.
  • Je peux extrapoler du contexte le sens des mots inconnus et en déduire le sens des phrases si le sujet est familier.
  • Dans une lettre personnelle, je peux suffisamment comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits pour entretenir une correspondance régulière avec un ami.
  • Je peux comprendre l’intrigue d’une histoire bien structurée, identifier les principaux épisodes et événements et comprendre en quoi ils sont importants

Écrire

  • Je peux écrire des textes simples et cohérents sur des sujets appartenant à mes domaines d’intérêt et je peux exprimer mon avis et mon opinion.
  • Je peux décrire une expérience, un événement ou un voyage pour un journal scolaire ou la lettre d’un club.
  • Je peux répondre à une annonce et demander des renseignements complets ou précis sur des produits (publicité pour une voiture ou des cours, par exemple).
  • Je peux transmettre ou demander (par fax, courriel ou circulaire) une information simple à des amis ou des collègues.
  • Je peux rédiger un résumé de mon curriculum vitae.
  • Je peux écrire des lettres personnelles à des amis ou des connaissances pour leur donner ou leur demander des nouvelles et leur rapporter des événements.
  • Dans une lettre personnelle, je peux décrire l’intrigue d’un film, résumer un livre ou rendre compte d’un concert.
  • Je peux exprimer ma douleur, ma joie, ma curiosité, mes regrets et ma sympathie et réagir à ces sentiments.

Stratégies

  • Je peux reformuler ce que quelqu’un vient de dire pour vérifier si j’ai bien compris.
  • Je peux demander à quelqu’un de clarifier ou de développer ce qui vient d’être dit.
  • Lorsque je ne trouve pas le mot que je cherche, je peux utiliser un mot simple ayant à peu près la même signification.

Compétence linguistique

  • Je peux soutenir une conversation compréhensible, mais je dois faire des pauses pour chercher mes mots et mes phrases et me corriger, en particulier dans les séquences longues de discours libre.
  • Je peux transmettre une information simple et d’intérêt immédiat en mettant en évidence le point qui me semble le plus important.
  • J’ai suffisamment de vocabulaire pour m’exprimer à l’aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à ma vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité.
  • Je peux m’exprimer avec une correction suffisante dans des contextes familiers et des situations prévisibles.

Les priorités varient en fonction de chacun, vous devez donc communiquer avec votre professeur pour définir les compétences que vous souhaitez améliorer. Vous pouvez utiliser ce tableau pour déterminer les points à aborder en cours. Complétez le tableau et remettez-le à votre professeur en fin de semaine. Soyez actifs, prenez vos études en main!

Analyse hebdomadaire des besoins

Parler Comprendre (écouter) Comprendre (lire) Écrire
Parce que je veux ou j’ai besoin de
(Exemple : ouvrir un compte en banque). (Exemple : faire un appel téléphonique). (Exemple : lire les nouvelles locales). (Exemple : écrire une lettre de réclamation).
L’étudiant doit connaître les expressions nécessaires pour formuler une demande et doit acquérir un minimum de vocabulaire bancaire. L’étudiant doit apprendre le langage téléphonique, les expressions spécifiques à l’anglais comme « this is… » au lieu de « I am… ». L’étudiant doit être en mesure de déduire le sens d’un contexte. Peut-être par l’analyse grammaticale, etc. Locutions relatives à l’expression d’une plainte, dans un langage formel. Apprendre à présenter et structurer une lettre officielle, rédiger l’introduction, par exemple.
Ce qui est le plus difficile pour moi dans ce domaine est
(Exemple : demander aux gens de répéter parce que je ne comprends pas) (Exemple : comprendre quelqu’un quand je ne le vois pas) (Exemple : trouver un article qui m’intéresse pour en retirer une information) (Exemple : être courtois mais ferme)
L’étudiant doit probablement clarifier ses idées, apprendre des locutions telles que « do you mean that… » ou « so you’re saying.. ». Revoir les locutions et formules utilisées au téléphone, et les expressions comme « could you say that again? » « the line is very bad ». Parcourir le texte, lire l’essentiel, aller à l’essentiel grâce à la mise en page du texte. Techniques de lecture rapide. Langage fonctionnel et formel, par opposition au langage informel.

Ce que vous pouvez faire

  • Nous vous remettrons un dossier d’étude comportant l’ensemble du matériel. Vous devrez le tenir à jour. Ceci est votre « manuel de cours ».
  • Classez le matériel chaque semaine. Vous pourrez voir ainsi les liens entre vos activités et vos objectifs. Chaque semaine, vous recevrez une fiche correspondant à ce que vous avez étudié – Télécharger un exemplaire de fiche hebdomadaire.
  • Parlez avec vos professeurs ! Soyez actif ! Négociez, posez des questions et formulez des suggestions. Notre système repose sur la négociation et la planification de vos besoins. Pour que vos professeurs puissent élaborer vos cours sur mesure, vous devez communiquer. Plus vous leurs donnerez d’informations, plus il leur sera facile de répondre à vos besoins. N’oubliez pas, toutefois, qu’il y a une différence entre ce que vous voulez et ce dont vous avez besoin, c’est la raison pour laquelle nous vous recommandons de bien revoir les descripteurs de tâches.

Si vos professeurs vous connaissent, ils seront en mesure d’adapter leurs cours à vos besoins. Rappelez-vous, il y a une différence entre ce que vous voulez et ce que vous devez apprendre. Nous essaierons de trouver un équilibre entre les deux.

Ce que nous faisons

Nous élaborons votre cours sur mesure : nous n’utilisons pas de manuels scolaires. Les professeurs disposent d’une bibliothèque dans laquelle ils choisissent le matériel qui vous convient. Ils vous remettent des copies du matériel qu’ils utilisent. Ils utilisent également du matériel provenant d’Internet, des journaux, de sites d’informations pour que vous puissiez pratiquer un anglais authentique. Nous vous remettons un dossier pour classer tout ce matériel.

Nous vérifions vos progrès : le délai moyen pour passer d’un niveau au niveau supérieur est de 10 semaines (200 heures d’étude). Mais chaque étudiant est différent. Quand nous estimerons que vous êtes prêt, nous vous ferons passer un test de niveau. Vous avez peut-être besoin de consolider vos compétences en expression orale, mais vous maîtrisez parfaitement la grammaire. Vos professeurs pourront alors décider de vous faire passer rapidement au niveau supérieur. Vous ne maîtrisez pas encore les compétences de votre niveau actuel. Dans ce cas, n’êtes pas prêt à passer au niveau supérieur. Les professeurs se réunissent chaque semaine pour commenter vos progrès.